Penelitian Korelasional

PENELITIAN KORELASIONAL

Oleh : Nuryanto

I. PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang

Penelitian adalah suatu proses mencari tahu sesuatu secara sistematis dalam waktu yang relatif lama dengan menggunakan metode ilmiah serta aturan-aturan yang berlaku. Berdasarkan metodenya, penelitian dibagi menjadi tiga jenis yaitu penelitian sejarah, penelitian deskriptif dan penelitian eksperimen.

Penelitian korelasi dalam bidang pendidikan,sosial maupun ekonomi banyak dilakukan oleh peneliti. Penelitian korelasional merupakan penelitian yang paling banyak digunakan dan telah memberikan sumbangan yang sangat berarti bagi perkembangan pengetahuan di bidang pendidikan (Cornell dalam Hadjar, 1999:277). Dalam penelitian jenis ini, peneliti berusaha menghubungkan suatu variabel dengan variabel yang lain untuk memahami suatu fenomena dengan cara menentukan tingkat atau derajat hubungan di antara variabel-variabel tersebut. Tingkat hubungan tersebut ditunjukkan oleh nilai koefisien korelasi yang berfungsi sebagai alat untuk membandingkan variabilitas hasil pengukuran terhadap variabel-variabel tersebut. Pengetahuan tentang tingkat hubungan tersebut diharapkan dapat menambah pemahaman tentang faktor-faktor dalam karakteristik yang kompleks dari suatu fenomena seperti prestasi belajar.
          Penelitian korelasional adalah suatu penelitian yang melibatkan tindakan pengumpulan data guna menentukan, apakah ada hubungan dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih. Adanya hubungan dan tingkat variabel ini penting, karena dengan mengetahui tingkat hubungan yang ada, peneliti akan dapat mengembangkannya sesuai dengan tujuan peneliti. Menurut Gay dalam Sukardi (2008:166) menyatakan bahwa; penelitian korelasi merupakan salah satu bagian penelitian ex-postfacto karena biasanya peneliti tidak memanipulasi keadaan variabel yang ada dan langsung mencari keberadaan hubungan dan tingkat hubungan variabel yang direfleksikan dalam koefisien korelasi. Walaupun demikian ada peneliti lain seperti di antaranya Nazir dalam Sukardi (2008:166); mengelompokkan penelitian korelasi ke dalam penelitian deskripsi, karena penelitian tersebut juga berusaha menggambarkan kondisi yang sudah terjadi

1.2. Perumusan Masalah

            Sehubungan dengan latar belakang diatas maka masalah yang akan dibahas dalam makalah ini adalah:

      a. Apakah pengertian penelitian korelasional?

      b. Apakah tujuan penelitian korelasional ?

      c. Bagaimanakah cirri-ciri penelitian korelasional?

      d. Apakah kelemahan dan kelebihan penelitian korelasional?

1.2  Tujuan

Tujuan penulisan makalah ini adalah untuk memahami.

      a. Apakah pengertian penelitian korelasional.

      b. Apakah tujuan penelitian korelasional.

      c. Bagaimanakah cirri-ciri penelitian korelasional.

      d. Apakah kelemahan dan kelebihan penelitian korelasional.

 II. PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Penelitian Korelasional

Penelitian korelasi dalam bidang pendidikan, sosial, maupun ekonomi banyak dilakukan oleh para peneliti. Penelitian korelasi bertujuan menemukan ada tidaknya hubungan pararel antara dua variabel atau lebih dalam satu subjek atau dalam sekelompok subjek. Penelitian ini dilakukan, ketika mereka ingin mengetahui tentang kuat atau lemahnya hubungan variabel yang terkait dalam suatu objek atau subjek yang diteliti. Hal ini sesuai dengan anjuran (Gay, 1982) yang menyatakan bahwa:

Correlational research is a research study of that involves collecting data in order to determine whether and to what degree a relationship exists between two or more quantifiable variables (Gay, 1982: 430).

Penelitian korelasional adalah suatu penelitian yang melibatkan tindakan pengumpulan data guna menentukan, apakah ada hubungannya dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih. Adanya hubungan dan tingkat variabel ini penting, karena dengan mengetahui tingkat hubungan yang ada, peneliti akan dapat mengembangkannya sesuai dengan tujuan penelitian. Penelitian korelasi, seperti yang dikatakan Gay, merupakan salah satu bagian penelitian ex-postfacto karena biasanya peneliti tidak memanipulsi keadaan variabel yang ada dan langsung mencari keberadaan lingkungan dan tingkat hubungan variabel yang direfleksikan dalam koefisien korelasi. Walaupun peneliti lainmisalnya  Nazir  mengelompokkan penelitian korelasi dalam penelitian deskripsi.

Pada sisi lain, menurut Nazir (1999), sering diperlakukan sebagai penelitian deskriptif, karena penelitian tersebut juga berusaha menggambarkan kondisi yang sudah terjadi. Dalam penelitian ini, peneliti berusaha menggambarkan kondisi sekarang dalam konteks kuantitatif yang direfleksikan dalam variabel. Perbedaan pandangan tentang posisi penelitian korelasi, tidak perlu dipedebatkan karena keduanya berpijak dari sisi yang sedikit berbeda. Yang penting dalam hal ini dalah pilih metode ini secara tepat agar dapat memecahkan masalah permasalahan penelitian.

2.2 Tujuan Penelitian Korelasional

Penelitian korelasi dilakukan oleh para peneliti pada umumnya mempunyai beberapa tujuan, diantaranya
Tujuan penelitian korelasional menurut Suryabrata (1994:24) adalah untuk mendeteksi sejauh mana variasi-variasi pada suatu faktor berkaitan dengan variasi-variasi pada satu atau lebih faktor lain berdasarkan pada koefisien korelasi. Sedangkan menurut Gay dalam Emzir (2007:38); Tujuan penelitian korelasional adalah untuk menentukan hubungan antara variabel, atau untuk menggunakan hubungan tersebut untuk membuat prediksi.
Studi hubungan biasanya menyelidiki sejumlah variabel yang dipercaya berhubungan dengan suatu variabel mayor, seperti hasil belajar variabel yang ternyata tidak mempunyai hubungan yang tinggi dieliminasi dari perhatian selanjutnya.
           Di samping itu, penelitian korelasi juga dilakukan, untuk menjawab tiga pertanyaan penelitian tentang dua variabel atau lebih. Pertanyaan tersebut adalah:

1. Adakah hubungan antara dua variabel? Jika ada, kemudian diikuti dengan pertanyaan, yaitu,
2. Bagaimana arah hubungan tersebut? Dan selanjutnya pertanyaan,
3. Berapa besar hubungan kedua variabel tersebut dapat diterangkan?

Dalam penelitian korelasi, para peneliti biasanya hanya mendasarkan pada penampilan variabel sebagaimana adanya, tanpa mengatur kondisi atau memanipulasi variabel tersebut. Oleh karena itu, peneliti hendaknya mempunyai cukup banyak alasan yang kuat guna mempertahankan hasil hubungan yang ditemukan.

Penelitian korelasi lebih tepat, jika dalam penelitian memfokuskan usaha dalam mencapai informasi yang dapat menerangkan adanya fenomena yang kompleks melalui hubungan antar variabel. Sehingga peneliti juga dapat melakukan eksplorasi studi melalui teknik korelasi parsial, di mana peneliti mengeliminasi salah satu pengaruh variabel agar dapat dilihat hubungan dua variabel yang dianggap penting.

2.3 Teknik Penelitian Korelasional

Teknik korelasi adalah teknik statistik yang digunakan untuk mencari hubungan atau korelasi antara dua variabel atau lebih. Dua variabel yang akan diteliti hubungannya itu masing-masing disebut sebagai variabel bebas (variabel X) dan variabel terikat (variabel Y). Jika kita ingin meneliti hubungan antara tingkat kecerdasan dengan penyesuaian sosial remaja, maka variabel tingkat kecerdasan disebut variabel X da veriabel penyesuaian disebut dengn variabel Y. Bila variabel X dan variabel Y sudah dihitung taraf korelasinya, maka akan dapat ditemukan arah korelasinya. Arah korelasi dalam statistik ada 3 macam, yaitu:

1.Arah korelasi positif terjadi apabila kenaikan atau penurunan nilai pada variabel X         diikuti   juga oleh naik turunnya nilai pada variabel Y.

  2. arah korelasi negatif apabila kenaikan variabel X diikuti oleh penurunan pada Y dan penurunan pada X diikuti oleh kenaikan pada variabel Y

3.Arah korelasi nihil Apabil variabel X dan Y tidak memiliki hubungan yang sistematis

Arah korelasi ini ditunjukkan oleh suatu harga yang disebut koefisien korelasi. Koefisien korelasi bergerak dari -1 sampai dengan +1. korelasi yang mempunyai koefisien -1 disebut korelasi negatif sempurna, demikian juga dengan korelasi yang mempunyai koefisien +1 disebut korelasi positif sempurna.

Dalam kenyataannya, hampir tidak pernah dijumpai koefisien korelasi yang koefisiennya sempurna, terlebih lagi pada penelitian-penelitian sosial dan psikologi. Koefisien korelasi korelasi yang biasa dijumpai peneliti adalah diantara -1 dan +1.

2.4 Teknik Analisis Penelitian Korelasional

Ada beberapa teknik analisis untuk menyatakan besarnya harga koefisien korelasi, tergantung dari jenis data penelitiannya. Teknik analisis tersebut diantaranya adalah product moment, tata jenjang, kendall tau, point biserial, triserial dan korelasi kontingensi.

1. Korelasi Product Moment. Digunakan untuk mengetahui ada tidaknya dua variabel yang keduanya mempunyai data interval
2. Korelasi Tata Jenjang . Digunakan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan dua variabel yang mempunyai data ordinal (berbentuk rangking atau berjenjang). Teknik ini dikemukakan oleh Spearman dan dikenal dengan Teknik Korelasi Tata Jenjang Spearman.
3. Korelasi Kendalai Tau.Digunakan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan dua variabel yang mempunyai data ordinal (berbentuk rangking). Teknik ini biasanya digunakan untuk penelitian dengan jumlah sampel lebih dari 10 (N > 10).
4. Korelasi Point Biserial. Digunakan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara dua variabel, data variabel pertama berupa dikhotomi asli dan data variabel kedua berupa data interval

5.      Koefisien Triserial. Digunakan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara dua variabel, variabel pertama merupakan data trikhotomi buatan sedangkan variabel kedua merupakan data interval.

6.      Analisis Korelasi Kontingen. Digunakan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antar variabel yang mempunyai data kategori, baik kategori asli maupun buatan.

2.5 Ciri-Ciri Penelitian Korelasional

1. Penelitian macam ini cocok dilakukan bila variabel-variabel yang diteliti rumit dan/atau tak dapat diteliti dengan metode eksperimental atau tak dapat dimanipulasi.
2. Studi macam ini memungkinkan pengukuran beberapa variabel dan saling hubungannya secara serentak dalam keadaan realistiknya.
3. Output dari penelitian ini adalah taraf atau tinggi-rendahnya saling hubungan dan bukan ada atau tidak adanya saling hubungan tersebut.
4. Dapat digunakan untuk meramalkan variabel tertentu berdasarkan variabel bebas. Penelitian korelasional, mengandung kelemahan-kelemahan, antara lain: Hasilnya cuma mengidentifikasi apa sejalan dengan apa, tidak mesti menunjukkan saling hubungan yang bersifat kausal; Jika dibandingkan dengan penelitian eksperimental, penelitian korelasional itu kurang tertib- ketat, karena kurang melakukan kontrol terhadap variabel-variabel bebas; Pola saling hubungan itu sering tak menentu dan kabur; ering merangsang penggunaannya sebagai semacam short-gun approach, yaitu memasukkan berbagai data tanpa pilih-pilih dan menggunakan setiap interpretasi yang berguna atau bermakna.

2.6 Kelemahan dan Kelebihan Penelitian Korelasional

Kelemahan-kelemahan penelitian korelasional antara lain.

1.      Hasilnya cuma mengidentifikasi apa sejalan dengan apa, tidak mesti menunjukkan saling hubungan yang bersifat kausal;

2.      Jika dibandingkan dengan penelitian eksperimental, penelitian korelasional itu kurang tertib- ketat, karena kurang melakukan kontrol terhadap variabel-variabel bebas;

3.       Pola saling hubungan itu sering tak menentu dan kabur; S

4.      Sering merangsang penggunaannya sebagai semacam short-gun approach, yaitu memasukkan berbagai data tanpa pilih-pilih dan menggunakan setiap interpretasi yang berguna atau bermakna.

Kelebihan-kelebihan penelitian korelasional juga mengandung, antara lain:

1.Kemampuannya untuk menyelidiki hubungan antara beberapa variabel secara bersama-sama (simultan)

2.Penelitian korelasional  dapat memberikan informasi tentang derajat (kekuatan) hubungan antara variabel-variabel yang diteliti.

III. PENUTUP

3.1 Simpulan.

            Dari uraian diatas dapat disimpulkan sebagai berikut. Penelitian korelasional adalah suatu penelitian yang melibatkan tindakan pengumpulan data guna menentukan, apakah ada hubungannya dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih. Adanya hubungan dan tingkat variabel ini penting, karena dengan mengetahui tingkat hubungan yang ada, peneliti akan dapat mengembangkannya sesuai dengan tujuan penelitian.

Tujuan penelitian korelasional menurut Suryabrata (1994:24) adalah untuk mendeteksi sejauh mana variasi-variasi pada suatu faktor berkaitan dengan variasi-variasi pada satu atau lebih faktor lain berdasarkan pada koefisien korelasi. Sedangkan menurut Gay dalam Emzir (2007:38);

Tujuan penelitian korelasional adalah untuk menentukan hubungan antara variabel, atau untuk menggunakan hubungan tersebut untuk membuat prediksi.

Ciri-ciri Penelitian Korelasional: Penelitian macam ini cocok dilakukan bila variabel-variabel yang diteliti rumit dan/atau tak dapat diteliti dengan metode eksperimental atau tak dapat dimanipulasi, Studi macam ini memungkinkan pengukuran beberapa variabel dan saling hubungannya secara serentak dalam keadaan realistiknya.Output dari penelitian ini adalah taraf atau tinggi-rendahnya saling hubungan dan bukan ada atau tidak adanya saling hubungan tersebut.Dapat digunakan untuk meramalkan variabel tertentu berdasarkan variabel bebas.        Penelitian korelasional, mengandung kelemahan-kelemahan, antara lain: Hasilnya cuma mengidentifikasi apa sejalan dengan apa, tidak mesti menunjukkan saling hubungan yang bersifat kausal; Jika dibandingkan dengan penelitian eksperimental. Penelitian korelasional itu kurang tertib- ketat, karena kurang melakukan kontrol terhadap variabel-variabel bebas; Pola saling hubungan itu sering tak menentu dan kabur; ering merangsang penggunaannya sebagai semacam short-gun approach, yaitu memasukkan berbagai data tanpa pilih-pilih dan menggunakan setiap interpretasi yang berguna atau bermakna.

Penelitian korelasional juga mengandung kelebihan-kelebihan, antara lain: Kemampuannya untuk menyelidiki hubungan antara beberapa variabel secara bersama-sama (simultan).Penelitian korelasional  dapat memberikan informasi tentang derajat (kekuatan) hubungan antara variabel-variabel yang diteliti.

DAFTAR PUSTAKA

Emzir, 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Hadjar, Ibnu, 1999. Dasar-dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif dalam pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada

http://ecaecy.wordpress.com/2012/01/13/penelitian-korelasonal/
Sukardi, 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Prakteknya. Jakarta: Bumi Aksara.
Suryabrata, Sumadi,1994. Metodologi Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Analisis Kesalahan Berbahasa

CARA MENGOREKSI DAN MODEL ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA

Oleh : Nuryanto

I.PENDAHULUAN

1.1              Latar Belakang

Pergunakanlah bahasa Indonesia yang baik dan benar! Ungkapan itu sudah klise sebab kita sudah sering mendengar ataupun membacanya, bahkan membicarakan dan menuliskan ungkapan tersebut. Akibatnya , kita pun dapat bertanya “Apakah penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar itu masih belum dicapai saat ini? Apakah penggunaan bahasa Indonesia saat ini masih belum baik dan benar?”Analisis kesalahan berbahasa adalah salah satu cara untuk menjawab pertanyaan tersebut. Melalui analisis  kesalahan berbahasa, kita dapat menjelaskan penggunaan bahasa indonesia yang baik dan benar. Bahasa Indonesia yang adalah bahasa Indonesia yang memenuhi faktor-faktor komunikasi, adapun bahasa Indonesia yang benar adalah bahasa Indonesia yang memenuhi kaidah-kaidah (tata bahasa) dalam kebahasaan. Bagaimana cara kita mengalisis bahasa yang baik dan benar itu? Hal itu lah yang akan dibahasa dalam makalah ini. Setelah mempelajari, kita dapat mempraktikannya dalam berbahasa Indonesia. Akhirnya pernyataan”pergunakanlah bahasa yang baik dan benar”menjadi kenyataan.

1.2              Perumusan Masalah

Dalam makalah ini akan dibahas beberapa hal diantaranya:

1.2.1        Apa pengertian kesalahan berbahasa?

1.2.2        Apa saja kategori kesalahn berbahasa?

1.2.3        Apa saja sumber kesalahan berbahasa?

1.2.4        Apa tujuan analisis kesalahan berbahasa?

1.2.5        Apa metode analisis kesalahan berbahasa?

1.2.6        Bagaimana menggunakan model analisis  kesalahan berbahasa?

1.3              Tujuan

Tujuan dari penulis makalah ini adalah sebagai berikut:

1.3.1        Untuk mengetahui pengertian kesalahan berbahasa

1.3.2        Memahami kategori kesalahan berbahasa

1.3.3        Memahami sumber kesalahan berbahasa

1.3.4        Memahami tujuan analisis kesalahan berbahasa

1.3.5        Memahami metode analisis kesalahan berbahasa

1.3.6        Memahami penggunaan model analisis kesalahan berbahasa

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian kesalahan berbahasa

            Kesalahan berbahasa adalah penyimpangan-penyimpangan berbahasa yang dilakukan oleh seseorang secara sistematis dan konsisten.

            Istilah kesalahan berbahasa memiliki pengertian yang beragam. Untuk membahas tentang kesalahan berbahasa. Corder(1974) menggunakan 3(tiga) istilah untuk membatasi kesalahan berbahasa: (1) lapses, (2) error, dan(3)mistake.

            Ketiga isitilah itu memliki domain yang berbeda dalam memandang kesalahan berbahasa. Coreder(1974) menjelaskan:

a.      Lapses

Lapses adalah kesalahan berbahasa akibat penutur beralih cara untuk menyatakan sesuatu sebelum seluruh tuturan(kalimat) selesai dinyatakan selengkapnya. Untuk berbahasa lisan, jenis kesalahan ini di istilahkan dengan “slip of the tongue” sedang untuk berbahasa tulis, jenis kesalahan ini diistilahkan “slip of the pen”. Keslahan ini terjadi akibat ketidak sengajaan oleh penuturnya.

b.      Eror

Error adalah kesalahan berbahasa akibat penutur melanggar kaidah atau aturan tata bahasa (breaches of code). Kesalahan ini terjadi akibat penutur sudah memiliki (kaidah) tata bahasa yang berbeda dari tata bahasa yang lain, sehungga itu berdampak kekurang sempurnaan atau ketidak mampuan penutur. Hal tersebut berimpliksi terhadap penggunaa bahasa, terjadi kesalahan berbahasa akibat penutur menggunakan kaidah bahasa yang salah.

c.       Mistake

Mistake adalah kesalahan berbahasa akibat penutur tidak tepat dalam memilih kata atau ungkapan untuk suatu situasi tertentu. Menurut Huda (1981), kesalahan berbahasa yang dilakukan oleh siswa(anak)

yang sedang memperoleh dan belajar bahasa kedua disebut kekhilafan (error). Kekhilafan(error),menurut Nelson Brook dalam syafi’ie(1984),itu “dosa/kesalahan” yang harus dihindari dan dampaknya harus dibatasi,tetapi kehadiran kekhilafan itu tidak dapat dihindari dalam pembelajaran bahasa kedua. Ditegaskan Oleh Dulay,Burt maupun Richard (1979),kekhilafan akan selalu muncul betapa pun usaha pencengahan dilakukan, tidak seorang pun dapat belajar bahasa tanpa melakukan kekhilafan (kesalahan) berbahasa.

    Menurut temuan kajian dalam bidang psikolog kognitif,setiap anak yang sedang memperoleh dan belajar bahasa kedua (B2) selalu membangun bahasa melalui proses kretivitas. Jadi, kekhilafan adalah hasil atau implikasi dari kreativitas, bukan suatu kesalahan berbahasa.  kekhilafan adalah suatu hal yang wajar dan selalu dialami anak (siswa) dalm proses pembelajaran bahasa kedua.hal itu merupakan implikasi logis dari proses pembentukan kretiv siswa(anak). Hendrickson dalam Nurhadi (1990) menyimpulkan bahwa kekhilafan berbahasa bukanlah sesuatu yang semata-mata harus dihindari,melainkan sesuatu yang perlu dipelajari. Dengan mempelajari kekhilafan minimal ada 3(tiga) informasi yang akan di peroleh guru (pengajar) bahasa yakni:

a.       Kekhilafan berguna untuk umpan balik(feedback),yakni tentang seberapa jauh jarak yang harus ditempuh oleh anak untuk sampai kepada serta hal apa(materi) yang masih harus dipelajri oleh anak (siswa):

b.      Kekhilafan berguna sebagai data/fakta empiris untuk peneliti atau penelitian tentang bagaimana seseorang memperoleh dan mempelajari bahasa:

c.       Kekhilafan berguna sebagai masukan (input), bahwa kekhilafan adalah hal yang tidak terhindarkan dalam pemerolehan dan pembelajaran bahasa, dan merupakan salah satu strategi yang digunakan oleh anak untuk pemerolehan bahasanya (Corde;Richard, 1975).

Kesalahan berbahasa dipandang sebagai bagian dari proses belajar bahasa. Ini berarti bahwa kesalahan berbahasa adalah bagian yang integral dari pemerolehan dan pengajar bahasa. Sekarang ”Apa yang dimaksud kesalahan berbahasa Indonesia?”Apabila kesalahan berbahasa itu dihubungkan dengan pernyataan atau semboyan”pergunakanlah bahasa indonesia yang abaik dan benar,” ada 2(dua) parameter atau tolak ukur kesalahan berbahasa Indonesia.

Pertama,pergunakanlah bahasa yang baik. Ini berarti bahwa bahasa indonesia yang baik adalah pergunaan bahasa sesuai  dengan faktor-faktor penentu dalam komunikasi,antara lain:

a.       Siapa yang berbahsa dengan siapa;

b.      Untuk tujuan apa;

c.       Dalam situasi apa(tempat dan waktu);

d.      Dalam konteks apa(partisipan,kebudayaan dan suasana);

e.       Denga jalur mana (lisan atau tulisan);

f.       Dengan media apa (tatap muka, telepon, surat, koran, buku)

g.      Dalam peristiwa apa(bercakap, ceramah, upacara, lamaran pekerjaan, pelaporan, pengungkapan perasaan).

2.2 Kategori Kesalahan Berbahasa

            Kesalahan berbahasa dapat terjadi dalam setiap tataran linguistik(kebahasaan). Ada kesalahan yang terjadi dalam fonologi,morfologi, sintaksis, wacana dan semantik. Kesalahan berbahasa dapatdisebabkan oleh intervensi (tekanan) bahasa pertama(B1) terhadap bahasa kedua(B2). Kesalahan berbahasa yang paling umum terjadi akibat penyimpangan kaidah bahasa. Hal itu terjadi oleh perbedaan kaidah (struktur) bahasa pertama(B1) ddengan bahasa kedua(B2). Selain itu kesalahan terjadi oleh adanya transfer negatif atau intervensi B1 pada B2. Dalam pengajar  bahasa, kesalahn berbahasa disebabkan oleh banyak faktor, diantaranya: kurikulum, guru, pendekatan, pemilihan bahan ajar, serta cara pengajar bahasa yang kurang tepat(tarigan,1997). Burt,Dulay, maupun Krashen(1982) membedakan wilayah (taksonomi) kelahan berbahasa menjadi kesalahan atu kekhilafan:

a.       Taksonomi kategori linguistik;

b.      Taksonomi kategori strategi performasi;

c.       Taksonomi kategori komparatif;

d.      Taksonomi kategori efek komunikasi;

Anda dapat mempelajari taksonomi tersebut dalam sajian berikut. Taksonomi kesalahan berbahasa itu, menurut Nurhadi (1990), dibedakan sebagai berikut. Taksonomi kategori linguistik membedakan kesalahan berdasarkan komponen bahasa dan konsisten bahasa. Berdasarkan komoponen bahasa, wilayah kesalahan dibedakan menjadi

a.       Kesalahn tataran fonologi;

b.      Kesalahan tataran morfologi dan sintaksis;

c.       Kesalahan tataran semantik dan kata;

d.      Kesalahan tataran wacana;

Berdasarkan konstituen bahasa, kesalahan terjadi pada tataran pengunaan unsur-unsur bahasa ketika dihubungkan dengan unsur bahasa lain dalam satu bahasa. Misalnya frase dan klausa dalam tataran sintaksis atu morfem-morfem gramatikal  dalam tataran morfologi.

Berdasarkan taksonomi kategori strategi performasi, kesalahan didasarkan kepada penyimpangan bahasa yang terjadi pada pemerolehan dan pengajaran bahasa kedua(B2). Pendeskripsian kesalahan ini seharusnya dipertimbangkan atau dihubungkan dengan proses konigtif pada saat anak (siswa) memproduksi (merekonstruksi) bahasanya. Dalam kategori strategi performasi, tataran kesalahan bahasa dapat dibedakan menjadi 4(empat) kesalahan. Berikut adalah keempat kesalahan kategori strategi performasi:

a.       Penanggalan (omission), penutur bahasa menanggalkan satu atau lebih unsur-unsur bahasa yang diperlukan dalam suatu frase atau kalimat. Akibatnya terjadi penyimpangan konstruksi frase atau kalimat.

b.      Penambahan (addition), penutur bahasa menambahkan satu atau lebih unsur-unsur bahasa yang tidak diperlukan dalam satu frase atau kalimat.

c.       Kesalah bentukan (misfromation), penutur membentuk suatu frase atau kalimat  yang tidak sesuai kaidah bahasa itu. Akibatnya konstruksi frase atau kalimat menjadi salah (penyimpangan) kaidah bahasa.

d.      Kesalahan urutan (misordering), penutur menyusun atau mengurutkan unsur-unsur bahasa dalam suatu konstruksi frase atau kalimat di laur kaidah bahasa itu. Akibatnya frase atau kalimat itu menyimpang dari kaidah bahasa.

Berdasarkan taksonomi komparatif, kesalahan dibedakan menjadi 3(tiga) tataran kesalahan. Berikut adalah keempat jenis kesalahan berdasarkan taksonomi komparatif.

a.       Kesalahan interingual disebut juga kesalahan interferensi, yakni: kesalahan yang bersumber (akibat) dari pengaruh bahsa pertama(B1) terhadap bahasa kedua.

b.      Kesalahan intralingual adalah kesalahan akibat perkembangan . kesalahan berbahasa bersumber dari penguasaan bahasa kedua (B2) yang belum memadai. Kesalahn ambigu adalah keslahan berbahasa yang merefleksikan kesalahan interingual dan intralingual. Kesalahan ini diakibatkan kesalahn interlingual dan intralingual.

c.       Kesalahan unik adalah kesalahan bahasa yang tidak dapat dideskripsikan berdasarkan tataran kesalahan interlingual dan intralingual.

Kesalahan ini tidak dapat dilacak dari B1 maupun B2. Misalnya: anak kecil yang mulai belajar berbicara dalam satu bahasa, tidak sedik tuturan (kata frase atau kailmat) yang tidak dapat dijelaskan dari B1 maupun B2. Berdasarkan kategori efek komunikasi , kesalahan bahasa dapat dibedakan menjadi kesalahan lokal dan kesalahan bahasa global. Berdasarkan jenis penyimpangan bahasa, kesalahan lokal adalah keslahan konstruksi kalimat yang ditanggalkan (dihilangkan) salah satu unsurnya. Akibatnya proses komunikasi terganggu. Misalnya : penutur menggunakan kalimat atau tuturan janggal atau “nyeleneh” saat berkomunikasi. Adapun kesalahan bahasa global adalah tataran kesalahan bahasa yang menyebabkan seluruh tututran atau isi yang dipesankan dalam berkomunikasi, baik lisan maupun tulis, menjadi tidak dapat dipahami. Akibat frase ataupun kalimat yang digunakan oleh penutur berada diluar kaidah bahasa manapun baik B1 maupun B2.

2.3 Sumber kesalahan berbahasa

            Dalam konteks ini sumber kesalahan itu adalah “ pergunakanlah bahasa indonesia yang baik dan benar kemudian dihubungkan dengan pembelajaran bahasa indonesia di sekolah, itulah sumber yang utama untuk analisis kesalahan bahasa dalam sajian ini. Penyimpangan bahasa yang diukur berada pada tataran (wilayah) fonologi,morfologi,sintaksis,semantik dan wacana yang dihubungkan dengan faktor-faktor penentu dalam komunikasi. Apabila sumber kesalahan berbahasa itu dideskripsikan secara rinci, anda dapat melakukan analisis kesalahan pada sumber-sumber kesalahan berikut.

Analisis kesalahan berbahasa dalam tataran fonologi

            Sumber kesalahan berbahasa daalm tataran fonologi bahasa indonesia antara lain: fonem,diftong,kluster dan pemenggalan kata. Sumber kesalahan itu terdapat pada tataran berikut. a.Fonem/c/ diucapakan menjadi/se/. b.Fonem/f/ diucapkan menjadi /p/. C.Fonem/z/ diucapakan menajadi /j/. D.Fonem /z/ menajadi /s/. E.penghilangan fonem/k/.

Analisis kesalahan berbahasa dalam tataran morfologi

Sumber kesalahan berbahasa dalam tataran morfologi bahasai indonesia,anatara lain:

a.       Salah penentuan bentuk asal.

b.      Fonem yang luluh tidak diluluhkan.

c.       Fonem yang tidak luluh  diluluhkan .

d.      Penyingkatan morfem men-, meny-, meng-, dan menge-menjadi n, ny,ng, dan nge-

e.       Perubahan morfem ber-, per-, dan ter- menjadi be-, pe-, dan te-

f.       Penulisan morfem yang salah.

g.      Pengulangan yang salah

h.      Penulisan kata majemuk yang serangkai

i.        Pemajemukan berafiksasi

j.        Pemajemukan dengan afiks dan sufiks

k.      Perulangan kata majemuk

Sumber kesalahan berbahasa dalam tataran sintaksis,antara lain:

a.       Penggunaan kata perangkaian, dari, pada, daripada, kepada, dan untuk.

b.      Pembentukan kalimat tidak baku, antara lain:

1.      Kalimat tidak efektif.

2.      Kalimat tidak normatif.

3.      Kalimat tidak logis.

4.      Kalimat rancu.

5.      Kalimat ambigu.

6.      Kalimat pengaruh struktur bahasa asing.

Sumber kesalahan berbahasa dalam tataran semantik, antara lain:

a.       Akibat gejala hiperkorek.

b.      Akibat gejala pleonasme.

c.       Akibat bentuk ambiguitas.

d.      Akibat diksi (pemilihan kata).

Sumber kesalahan berbahasa dalam tataran wacana,antara lain:

a.       Akibat syarat-syarat paragraf tidak dipenuhi.

b.      Akibat sebuah struktur sebuah paragraf.

c.       Akibat pengabungan paragraf.

d.      Akibat penggunaan bahasa dalam paragraf.

e.       Akibat pengorganisasian isi (topik-topik) dalam paragraf.

f.       Akibat pemilihan topik (isi) paragraf yang tidak tepat.

g.      Akibat tidak kecermatan dalam perujukan.

h.      Akibat penggunaan kalimat dalam paragrafyang tidak selesai.

2.4 Tujuan Analisis Kesalahan Berbahasa

                        Anda sudah mengetahui sekarang bahwa kesalahan bahasa dapat dibedakna menjadi (1) kesalahan berbahasa dan (2) kekeliruan berbahasa (error dan mistake).hal itu tidak dapat dihindari terutama pada anak (siswa) yang berada dalam peroses pemberorehan dan pembelajaran bahasa(B2).

                        Berdasarkan sumbernya ,kesalahan bahasa itu berada pada tataran antara lain (1)linguistik (kebahasaan),(2)kegiatan berbahasa,(3)jenis bahasa yang digunakan , (4) penyebab kesalahan , dan  (5) frekuensi kesalahan berbahasa (taringan, 1997).penyebab kesalahan berbahasa adalah kontak bahasa yang terjadi dalam diri dwibahasawan yang menyebabkan saling pengaruh antara unsur-unsur bahasa itu (B1 B2). Itulah tujuan anda mempelajari sajian ini .dalam kontak bahasa (B1 dan B2),terjadi transfer unsur-unsur bahasa . Apabila unsur-unsur bahasa yang di transfer itu menjadikan siswa mudah dalam proses pemerorehan dan pengajaran bahasa maka itu disebut transfer positif . Apabila unsur-unsur bahasa yang di transferkan itu menjadikan siswa kesulitan dan salah dalam berbahasa maka itu disebut transfer negatif atau interferensi. Jadi interferensi adalah salah satupenyebab siswa mendapatkan kesulitan dan kesalahan atau kekhilafan dalam proses pemerolehan dan pembelajaran bahasa (B2).

            Analisis kesalahan berbahasa ditujukan untuk mendiskripsikan fenomena kesalahan berbahasa kedua akibat adanya interferensi bahasa pertama yang terjadi pada perilaku  bahasa  pembelajar bahasa. Kesalahan berbahasa selanjutnya dapat dianalisis.Oleh karena itu, analisis kesalahan berbahasa ditujukan untuk memperbbaiki komponen proses belajar-mengajar berbahasa.

2.5 Metode Analisis Kesalahan Berbahasa

            Analisis kesaalahan berbahasa adalah suatu prosedur kerja. Sebagai suatu prosedur kerja atau metode, analisis kesalahan berbahasa memiliki langkah-langkah kerja tertentu. Tarigan (1997) mengajukan modifikasi langkah-langkah analisis kesalahan berbahasa sebagai berikut:

1.      Mengumpulkan data kesalalahan berbahasa yang dibuat oleh siswa

2.      Mengidentifikasi kesalahan berdasarkan tataran kebahasaan misalnya: kesalahan fonologi, morfologi, sintaksis, wacana dan sintaksis.

3.      Memperingkat atau atau merangking kesalahan.

4.      Menjelaskan keadaan. Menjelaskan apa yang salah, penyebab kesalahan, dan cara memperbaikinya.

5.      Memprediksi tataran kebahasaan yang  rawan kesalahan.

6.      Mengoreksi kesalahan. Memperbaiki kesalahan yang ada, mencari cara yang tepat untuk mengurangi dan kalau dapat menghilangkan kesalahan itu.

2.6 Model Analisis Kesalahan Berbahasa

            Agar lebih mengetahui perihal analisis kesalahan berbahasa, dapat mempelajari sejumlah model analisis. Model-model analisis kesalahan berbahasa Indonesia yang dikembangkan oleh Tarigan (1997) dalam buku analisis kesalahan berbahasa sebagai berikut:

1.      Model analisis kesalahan berbahasa dalam bidang fonologi.

Sebagian besar kesalahan berbahasa Indonesia di bidang fonologi berkaitan dengan pengucapan. Tentu saja apabila kesalahan berbahasa lisan ini dituliskan maka jadilah kesalahan itu dalam bahasa tulis.

Penyebab kesalahan berbahasa di bidang fonologi :

a.       Kesalahan pengucapan fonim

Misalnya:

-          Fonim /a/ diucapkan /e/         contoh  mengupayakan – mengupayaken

-          Fonim /i/ diucapkan /e/          contoh   keliru               _ keleru

-          Diftong /au/ diucapkan /o/     contoh danau                _ dano

b.      Penghilangan fonim

Misalnya:

-          Hilang – ilang

-          Haus   -  aus

c.       Penambahan fonim

Misalnya:

-          Gaji   - gajih

-          Biji    - bijih

d.      Kesalahan dalam meletakkan jeda

e.       Kesalahan dalam pemenggalan atas suku kata

2.      Model analisis kesalahan berbahasa dalam bidang morfologi

Kesalahan berbahasa dalam bidang morfologi sebagian besar berkaitan dengan bahasa tulis.

Kesalahan berbahasa dalam bidang morfologi disebabkan oleh berbagai hal yaitu dapat dikelompokkan menjadi:

a.       Afiksasi

1.      Kesalahan berbahasa karena salah menentukan bentuk asal

Salah                                                   Benar

Himbau                                               imbau

Trap                                                     terap

2.      Fonem yang seharusnya luluh dalam proses afikasi tidak diluluhkan:

Salah                                                   Benar

Mentabrak                                           menabrak

Mentertawakan                                   menertawakan

3.      Fonem yang tidak luluh diluluhkan

Salah                                                   Benar

Memitnah                                            memfitnah

Memotokopi                                        Memfotocopi

4.      Penyingkatan Morf men-,meny-, meng-,

a.       Morf  men- disingkat menjadi n.

Salah                                             Benar

Natap                                            menatap

Nari                                               menari

b.      Morf meny- disingkat n.

Salah                                             Benar

Nyambal                                        menyambal

Nyuruh                                          menyuruh

c.       Morf meng- disingkat ng.

Salah                                             Benar

Ngarang                                        mengarang

Ngambil                                        mengambil

d.      Morf menge- disingkat nge.

Salah                                             Benar

Ngelap                                           mengelap

Ngelas                                           mengelas

5.      Perubahan morfem ber-, per-, dan ter-, menjadi be-, pe-, dan te-

6.      Penulisan morfem yang salah

7.      Perulangan yang salah

Contoh

Salah                                                   Benar

Kuda kuda                                          kuda-kuda

Rumah rumah                                      rumah-rumah

b.      Reduplikasi

1.      Kesalahan dalam menentukan bentuk dasar yang diulang.

Contoh

Salah                                                   Benar

Mengemas–kemasi                              mengemas-ngemas

2.      Bentuk dasar yang diulang seluruhnya hanya sebahagian yang diulang

Contoh

Salah                                                   Benar

Kaki-kaki tangan                                 kaki tangan-kaki tangan

c.       Gabungan kata atau kata majemuk

1.      Gabungan kata yang seharusnya dituliskan serangkai dituliskan tidak serangkai

Contoh

Matahari ( benar )  ditulis mata hari (salah)

2.      Kata majemuk yang seharusnya ditulis terpisah ditulis serangkai

Contoh

Salah                                                   benar

Rumahsakit                                         rumah sakit

Matapelajaran                                      mata pelajaran

3.      Pengulangan kata majemuk yang salah

Contoh

Salah                                                   Benar

Mata-matahari                                     matahari-matahari

Segi-segitiga                                        segitiga-segitiga

3.      Model analisis kesalahan berbahasa dalam bidang sintaksis

a.       Penggunaan kata perangkaian, dari, pada, daripada, kepada, dan untuk.

b.      Pembentukan kalimat tidak baku, antara lain:

1.      Kalimat tidak efektif.

2.      Kalimat tidak normatif.

3.      Kalimat tidak logis.

4.      Kalimat rancu.

5.      Kalimat ambigu.

6.      Kalimat pengaruh struktur bahasa asing.

4.      Model kesalahan berbahasa dalam tataran semantik

                                                            1.     Akibat gejala hiperkorek.

                                                            2.     Akibat gejala pleonasme.

                                                            3.     Akibat bentuk ambiguitas.

                                                            4.     Akibat diksi (pemilihan kata).

5.      Model kesalahan berbahasa dalam tataran wacana,antara lain:

                                                                        1.      Akibat syarat-syarat paragraf tidak dipenuhi.

                                                                        2.      Akibat sebuah struktur sebuah paragraf.

                                                                        3.      Akibat pengabungan paragraf.

                                                                        4.      Akibat penggunaan bahasa dalam paragraf.

                                                                        5.      Akibat pengorganisasian isi (topik-topik) dalam paragraf.

                                                                        6.      Akibat pemilihan topik (isi) paragraf yang tidak tepat.

                                                                        7.      Akibat tidak kecermatan dalam perujukan.

                                                                        8.      Akibat penggunaan kalimat dalam paragrafyang tidak selesai

BAB III

PENUTUP

Kesalahan berbahasa adalah penyimpangan-penyimpangan berbahasa yang dilakukan oleh seseorang secara sistematis dan konsisten.

    Dalam kategori strategi performasi, tataran kesalahan bahasa dapat dibedakan menjadi 4(empat) kesalahan yaitu Penanggalan (omission),Penambahan (addition), Kesalahan bentukan (misfromation), Kesalahan urutan (misordering).

Model-model analisis kesalahan berbahasa Indonesia yang dikembangkan oleh Tarigan (1997) dalam buku analisis kesalahan berbahasa sebagai berikut: Model analisis kesalahan berbahasa dalam bidang fonologi, Model analisis kesalahan berbahasa dalam bidang morfologi, Model analisis kesalahan berbahasa dalam bidang sintaksis, Model kesalahan berbahasa dalam tataran semantik

           

DAFTAR PUSTAKA

Ardiana,Leo Indra dkk.2001.Analisis Kesalahan Berbahasa.Jakarta: Universitas Terbuka

Tarigan, Henry Guntur. 1988.Pengajaran Pemerolehan Bahasa. Bandung.Angkasa